作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中一向最难、最令人困惑最为意见分歧的项目。长期以来，教师教作文难，学生写作也难。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己二十年来的教学经验，本人认为小学作文教学应注重以下几点。

一、注重从阅读、写日记中积累材料，积累语言

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文的必不可少的准备。

指导学生从阅读中积累材料，积累语言，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。同时，要注意引导学生把阅读、思考、练笔结合起来，鼓励学生读书时随时记下所得所感，到高年级，可练习写读书笔记。阅读时勤动笔，既是积累材料、积累语言的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。除此之外，还要坚持写日记，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生做一次劳动或一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重激发学生习作的兴趣。

兴趣是学生中的一个最积极最活跃的心理因素。要通过指导，使学生感到这次习作很有趣，变“要我写”为“我要写”。例如，要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写动物或植物的特点，假设情境，使学生觉得作文是生活的需要，也是激法兴趣的好办法。例如我让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，就对学生说：“许多同学的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们的家里去看看，你们的家在什么地方？从学校到你们家该怎样走呢？你们写下来告诉我。注意把位置路线写清楚，否则我就找不到了”。学生带着欢迎我到自己家的愿望写文章，兴致非常高。

三、注重学以致用，结合实际，引导学生感受生活体验情感。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课本和生活实际及时指导很重要。因此必须鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的，亲耳听到的写出来。如：我在教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！太渴了，要喝水呀，怎么办？还得去喝呀！别无选择，只好百米冲刺的速度向水龙头跑去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向水龙头旁。刚跑到水笼头旁又与从水龙头旁来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等喝完水，来不及插被水喷得湿湿的脸，只好边跑边插。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟，一篇篇行文流畅，语言生动，感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲平。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。从中我认为作文教学中应该注意引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老生生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

四、注重写作方法

任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的统一。因此在“激发情感，自主习作，放飞个性”的前提下，“关注写作知识和技巧”是必要的。重点放在引导学生“想明白表达什么”，按什么顺序表达，“怎样表达真情实感，”学生根据作文需要，用恰当的语言文字和表达方式，表达自己的所见所闻所思所感。具体方法：一是从课文、例文去借鉴经验，从读中悟到表达方法，从读中学会仿写。对优秀作品的仿写是提高作文能力的有效手段，也是习作创新的起点。二是在作文前交流中渗透。教师要心中有数地生生、师生交流中渗透习作的要点、要求和方法。三是在作文后评赏中交流渗透。比如我们以音乐和画面渲染了地球破坏的种种情境，学生有了强烈的感受和倾吐的欲望，不吐不快。此时去点拨写作技巧和方法，反而打断了学生的情感和思维。不妨让学生放手写作，等学生写完初稿后，引导学生互相赏析，互相补充，互相启发，互相评改，教师注意在交流中以肯定或建议的形式，渗透习作方法。这样既能矫正一些问题，又不至于千“文”一面。

五、注重树立学生的自信心

俗话说，自信使人美丽，自信使人快乐，自信使人走向成功。如何让学生信心满怀地去攀登作文高峰呢？一是注意创设民立，宽松的习作氛围消除畏难心理。如娓娓的谈话，轻松的音乐，色彩鲜明的画面，趣味游戏，可以让学生不知不觉中步入习作的殿堂。二是让学生展读自己的习作，引导他们学会互相欣赏，互相评改，及时鼓励他们独特的语言构思，让学生切实体验到成功，进步的乐趣，不断树立起自信心。

六、注重作文的评价

小学生的自尊心及上进心都很强，特别需要老师的肯定和表扬。因此，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用一个好词，一个佳名也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用一个表示很专心的词“聚精会神”，于是我在评价时说：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更棒！这样做，能让学生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，它是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、创造性思维能力和认识能力统一发展。因此，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。